ACTIVIDAD FINAL 17

Actividad 17. Evaluación de contenidos. Evaluación del programa y del docente (SP)

Producto: Socialización de planeación de clase multimodal con TIC y cierre de curso. Fecha de entrega: Sábado de la semana 9

PROCESO:

Paso 1. Como cierre de esta actividad, reúnete en comunidad de aprendizaje como tu Mediador Pedagógico te lo indique.

Paso 2. Compartan sus planeaciones por comunidad de aprendizaje, al igual que sus presentaciones de diapositivas.

Paso 3. Elijan una presentación por cada comunidad de aprendizaje y compártanla al resto del grupo.

Paso 4. Para finalizar la actividad se compartirán las apreciaciones de todos en plenaria, así como las apreciaciones en general de los contenidos abordados en esta experiencia formativa.

Paso 5. Redacta mínimo una cuartilla donde realices un proceso de reflexión, recapitulación, síntesis, de los aprendizajes te resultaron más significativos de esta experiencia formativa

Paso 6.Sube a la plataforma el producto de aprendizaje. En cuanto a las características del formato, la letra debe ser Arial 12, a renglón y medio, y 6 puntos de interlineado. Debes incorporar un título, número de sesión y producto, así como el nombre completo, y grupo.

Paso 7. Estos productos los deberás subir en un archivo con los respectivos títulos a la plataforma en la fecha y manera indicada en el apartado de “Recomendaciones”. Para lo anterior recuerda, comprimir los archivos y guardar la actividad que acabas de realizar usando la siguiente nomenclatura:

ACTIVIDAD 15

Actividad 15. Diseño de una planeación de clase multimodal (SP)

Producto: Plan de clase que incorpora la multimodalidad en el aula. Fecha de entrega: Sábado de la semana 8

PROCESO:

Paso 1. Aunque esta es una de tus primeras experiencias de planeación en la Universidad Pedagógica Veracruzana, no ahondará  tu Mediador Pedagógico rigurosamente en las características de la planeación, como sí lo hará en la proyección de la multimodalidad a través de la aplicación de las TIC en el aula.

Paso 2. Para iniciar esta actividad es necesario que comiences explorando el libro del alumno de la asignatura que vas a planear y elijas alguna práctica social del lenguaje en el caso de la asignatura de español o desafío matemático para el caso de la asignatura de matemáticas.

Paso 3. En el caso de español también debes explorar el libro de lecturas y elegir alguna que pueda apoyarte con el desarrollo de tu práctica social del lenguaje. En el caso de matemáticas debes leer tu desafío matemático en el libro del mismo nombre que es para el maestro.

Paso 4. Posteriormente debes explorar también la sección correspondiente a práctica social o desafío matemático referente a la “Guía para el maestro en la asignatura que estás planeando” y así identificar el aprendizaje esperado planteado.

Paso 5. Como siguiente actividad se recomienda hacer una exploración web al respecto de la práctica social o desafío matemático en cuestión, considerando imágenes, audios o podcast, videos, blogs, wikis, interactivos, etc.

Paso 6. A continuación debes  buscar un Objeto de Aprendizaje (ODA) que como vimos en la actividad 14, “tiene el propósito de apoyar el desarrollo de las clases, sesiones o secuencias de aprendizaje, total y parcialmente; son pequeñas piezas de software interactivo que plantean actividades de aprendizaje mediante recursos gráficos, de audio, animaciones, videos y textos. (Guía para el maestro 2011. Sexto grado de primaria).

Paso 7. El sitio oficial donde se sugirió buscar es el correspondiente a la Secretaría de Educación Pública http://basica.primariatic.sep.gob.mx/, pero puedes hacer tu búsqueda considerando algún otro que hayas encontrado en la web.

Paso 8. Retoma el formato correspondiente al formato “Plan de clase que incorpora la multimodalidad en el aula.” El cual debes completar a partir de tus análisis y búsqueda en la web.

Paso 9. Sube a la plataforma el producto de aprendizaje. En cuanto a las características del formato, la letra debe ser Arial 12, a renglón y medio, y 6 puntos de interlineado. Debes incorporar un título, número de sesión y producto, así como el nombre completo, y grupo.

Actividad 14. La utilización educativa de los multimedia (AEV)

Producto: Cuadro sinóptico de la utilización educativa de los multimedia. Fecha de entrega: Viernes de la semana 8

PROCESO:

Paso 1. Descarga el texto correspondiente a la "Utilización educativa de los multimedia”. Para descargar. Pulsa aquí.
Paso 2. Realiza la lectura correspondiente a los criterios generales para la utilización, selección, diseño y evaluación de medios p. 25-31.
Paso 3. Los aspectos que guiarán tu análisis son:

• Objetivos.
• Contenidos.
• Actividades.
• Evaluación.
• Ejes o temas transversales.
• Atención a la diversidad.
• Metodología.
• Aprendizaje que potencia.
• Infraestructura.
• Criterios estéticos      

Paso 4. Posteriormente continúa leyendo el texto referente a la utilización educativa de los multimedia, pon atención a los siguientes apartados:

• Las presentaciones colectivas.
• La utilización educativa del video.
• Redes de comunicación
• La televisión vía satélite
• Posibilidades educativas de la videoconferencia.

Paso 5. Descarga el formato correspondiente al formato “Cuadro sinóptico de la utilización educativa de los multimedia”. El cual debes completar a partir de tu análisis del texto abordado en esta actividad. Para descargar. Pulsa aquí.
Nota: Recuerda llevar tu computadora y un juego de libros oficiales de la asignatura que vas a planear multimodalmente para la próxima actividad 15, que es la siguiente sesión presencial:

• El libro para el alumno sexto grado.
• El Programa de Estudio 2011. Guía para el maestro. Sexto Grado de primaria.
• Si te inclinaste por español también debes llevar el libro de lectura.
• Si te inclinaste por matemáticas debes llevar el libro para el maestro de desafíos matemáticos.

Por otra parte, es necesario que imprimas el producto de esta actividad 14, con la finalidad de trabajarlo en la siguiente sesión presencial que es tu actividad 15.
Asimismo es necesario que en internet consultes el sitiohttp://basica.primariatic.sep.gob.mx/ y descargues la información correspondiente a Objeto de Aprendizaje, una vez encontrada guárdala en algún dispositivo tecnológico que puedas utilizar en la computadora que llevarás a la siguiente sesión presencial.

• Por otra parte descarga y lleva a clase el formato “Plan de clase que incorpora la multimodalidad en el aula.” Para descargar. Pulsa aquí.

ACTIVIDAD 13

Actividad 13. Aplicación de TIC a la docencia (SP)

Producto: Cuadro de ventajas y desventajas del uso de las TIC en la docencia para generar ambientes multimodales de aprendizajes. Fecha de entrega: Sábado de la semana 7

PROCESO:

.

Paso 1. Retomar el texto “Aplicación de las TIC en la docencia”, donde la autora brinda a estás la acepción de NNTT (nuevas tecnologías). No obstante para el desarrollo de esta experiencia formativa continuaremos denominándola tecnologías de la información y comunicación.

Paso 2. A continuación se organizará al grupo en una corte para argumentar y contra argumentar  el uso de las TIC en la docencia. Es importante que el Mediador Pedagógico mantenga un clima de confianza a todas las participaciones, así como un clima de respeto, cordialidad y tolerancia a opiniones diversas.

Paso 3. No obstante las TIC estarán acusadas de generar cambios perniciosos en las prácticas de enseñanza aprendizaje en el aula.

Paso 4. El grupo se organizará con su Mediador Pedagógico de la siguiente manera:

• Un juez que será el encargado de poner orden en la sala y dictar sentencia.
• Un grupo de estudiantes que asuma el papel de la fiscalía y se encargue de expresar los argumentos en contra o desventajas del uso de las TIC en la docencia.
• Un grupo de estudiantes que asuma el papel de abogados defensores  y manifiesten con argumentos las razones o ventajas del uso de las TIC en la docencia.
• 2 testigos de la fiscalía que traten de reflejar las desventajas en el uso de las TIC en la docencia.
• 2 testigos de la defensa que personalicen las ventajas en el uso de las TIC en la docencia.
• 1 secretario que tomará nota de todo lo que acontezca y harán una breve relatoría de todo lo acontecido.
• Y un grupo de aprendientes que fungirá como jurado y serán encargados de tomar nota al  respecto de las ventajas y desventajas con relación al uso de las TIC en la docencia.

Paso 5. Antes de comenzar el juicio los dos grupos, tanto la fiscalía como la defensa tendrán de 5 ó 10 minutos para preparar a sus testigos.

Paso 6. El juicio empieza con la entrada del juez a la sala.

Paso 7. Una vez el juez dé comienzo al juicio se empieza por los alegatos.

Paso 8. El primero de ellos es el alegato de la fiscalía dónde los fiscales exponen las desventajas del uso de la TIC en la docencia sin entrar a presentar pruebas ni testigos.

Paso 9. A este alegato le sigue el de la defensa y de igual manera los abogados defensores manifiestan las ventajas del uso de la TIC en la docencia sin entrar a presentar pruebas ni testigos.

Paso 10. El siguiente paso será para los fiscales que comienzan a llamar a cada uno de sus testigos en el orden que decidan más conveniente.

Paso 11. Cuando la fiscalía termine de prestarles declaración, los abogados defensores pueden interrogarlos de igual manera, manteniendo el ambiente de respeto y sin entrar en excesos.

Paso 12. Una vez terminen los testigos de la fiscalía, la defensa comienza a llamar a sus testigos e igualmente la fiscalía puede interrogarlos uno a uno cuándo  los abogados defensores hayan acabado con cada uno de ellos. También es importante que se mantenga un clima de respeto y cordialidad.

Paso 13. Una vez hecho esto, el jurado sale de la sala a deliberar y vuelve con una decisión de culpabilidad o inocencia para los cargos que se presentan contra el acusado. Esta decisión habrá de alcanzarse por unanimidad, pues todos tienen que estar de acuerdo.

Paso 14. Mientras el jurado sale del aula para deliberar el secretario hace lectura de su relatoría.

Paso 15. Para finalizar el jurado expresa sus conclusiones, el juez dicta veredicto y el Mediador Pedagógico hace algún comentario final respecto a las opiniones de los estudiantes en el juicio y la importancia de integración de las TIC para favorecer ambientes de aprendizaje multimodales.

Paso 16. Posteriormente se completa el formato correspondiente al “Cuadro de ventajas y desventajas de la aplicación de TIC a la docencia” descargado previamente. El cual deberás conformar en esta sesión a partir del texto revisado, los argumentos y contraargumentos referentes al uso de las TIC expresados en el juicio y los comentarios de tu Mediador Pedagógico.

Descargar texto: Aplicación de las TIC en la docencia.

https://drive.google.com/open?id=0B-Xqsu_9CTKwdnRiaDRzN3pscUU

ACTIVIDAD 10 AEV

Actividad 10. Aprendizaje autónomo (AEV)

Producto: Fichas de paráfrasis de estrategias de aprendizaje. Fecha de entrega: Viernes de la semana 6

PROCESO:

Paso 1. Se introducirá al tema explicándote situaciones multimodales en la UPV, para promover aprendizajes significativos en los diversos espacios de formación, es necesario que conozcas algunas estrategias de aprendizaje que te ayudarán a desarrollar con éxito las competencias de tu perfil de egreso.
Paso 2. Lee el texto sobre Aprendizaje Autónomo de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Para visualizarlo pulsa aqui.
Paso 3.También visualiza con atención la videoconferencia sobre Aprendizaje autónomo de Miguel Ángel Zabalza, catedrático de didáctica y organización escolar en la Universidad Santiago de Compostela, quien brinda una breve explicación de este tema. Para visualizarlo pulsa sobre su nombre.
Paso 4. Contesta a partir del contenido de la lectura y la videoconferencia reflexionando en torno a las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el aprendizaje autónomo?
• ¿Qué características tiene?
• ¿Por qué puede ser importante en la educación multimodal?

Paso 5. Posteriormente visualiza el siguiente video sobre estrategias de aprendizaje. Para visualizarlo pulsa sobre su nombre.
Paso 6. Descarga también los archivos:

• “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo” de Frida Díaz Barriga. Analiza su segundo apartado que es el capítulo 6 y se titula “Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención”, p. 11-27. Para descargar. Pulsa aquí.
• Video "Lectura multimodal" para la actividad 11. Para descargar. Pulsa aquí.

Paso 7. Contesta a partir del contenido del video y la lectura reflexionando en torno a las siguientes preguntas:

• ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
• ¿Cuáles son?
• ¿Qué características tienen?
• ¿Cómo pueden te pueden ser útiles?

Paso 8. Para finalizar esta actividad harás una investigación en la web de 5 estrategias de aprendizaje que consideres que te serán útiles en los ambientes multimodales de aprendizaje.
Paso 9. Descarga el formato de “Fichas de paráfrasis sobre estrategias de aprendizaje”. Para descargar. Pulsa aquí.
Paso 10. Al finalizar de requisitar el formato deberás incluir un breve comentario final donde justifiques por qué elegiste esas estrategias de aprendizaje y cómo las utilizarás. Las fichas de paráfrasis, así como el comentario final deberán tener una extensión máxima de media cuartilla, con letra Arial 12 puntos, interlineado sencillo.
NOTA. Es necesario que imprimas el producto de esta actividad 10, con la finalidad de retomarlo en la siguiente sesión presencial que es tu actividad 11. Asimismo es imprescindible que descargues, imprimas, leas y lleves a la siguiente sesión presencial los textos:

• La clase multimodal y la formación. Para descargar. Pulsa aquí.
• Experiencia de enseñanza multimodal. Para descargar. Pulsa aquí.
• “Formato para identificar situaciones multimodales de aprendizaje en clase”. Para descargar. Pulsa aquí.

Aviso:

Subir las preguntas  de los puntos 4 y 7 en el archivo. 

FORMATO ACTIVIDAD 8 AEV

Formato para realizar la actividad 8

extravirtual

Descarga el texto correspondiente al "Plan de Estudios 2011. Educación Básica.” Para descargarlo Pulsa aquí.

En seguida realiza una lectura de dicho documento oficial, considerando únicamente el apartado por leer que corresponde a las características del Plan de Estudios 2011. Educación Básica pp.26-46.

Los ejes de análisis serán:

• Los principios pedagógicos que sustentan al Plan de estudios.
• Las competencias para la vida.
• El perfil de egreso de la Educación Básica.
• El mapa curricular de la Educación Básica.

Posteriormente reflexiona entorno a las siguientes preguntas:

• ¿En qué consisten los elementos que caracterizan al Plan de Estudios 2011 de Educación Básica?
• ¿Cómo se relacionan con las aportaciones de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Brunner? 

Descarga, requisita y guarda el formato “Relación del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica con los principales teóricos constructivistas”. Para descargar. Pulsa aquí.

NOTA: Recuerda llevar para la actividad 9 que es tu siguiente sesión presencial, una lámina de papel bond y marcadores por comunidad de aprendizaje. También de manera individual debes llevar colores, crayolas o marcadores de colores para hacer un mapa mental de manera física. Asimismo es imprescindible que descargues, imprimas, leas y lleves a la sesión presencial los textos:

FORMATO ACT 6

ACTIVIDAD 6 AEV

Este es el vinculo para descargar el formato

Copiar el vínculo y pegarlo en la barra de dirección de Internet, para descargarlo

https://www.dropbox.com/s/9e8f5sp7wkoasdh/Formato8%20act%206.doc?dl=0



El archivo esta en Dropbox

UNIDAD II

En la pasada unidad pudiste identificar a la educación multimodal como múltiples maneras de aprender a través de las TIC y aprovecharlas en aras de lograr tu formación a través de diversos lenguajes de comunicación. Identificaste los diferentes espacios de formación que te ofrece la Universidad Pedagógica Veracruzana

En la unidad dos se hace un análisis de los modelos de educación abierta y a distancia, seleccionando aquellos que se relacionan con la Universidad Pedagógica Veracruzana pues son las directrices y el marco de aprendizaje multimodal en nuestras experiencias formativas. Asimismo, nos adentráremos a las características de la pedagogía constructivista a través de los aportes en materia educativa de sus principales exponentes.

Investigar en la Web cuales son sus teorias para complementarlas con los textos que aporta la Universidad.

Jean William Fritz Piaget

David Paul Ausubel

Lev Semiónovich Vygotsky

                                                    Jerome Seymour Bruner

En seguida se abordará el modelo blended-learning o semipresencial referido a diferentes modos de aprender, asociado a la combinación de educación presencial y virtual, este último siendo el más innovador pues facilita la multimodalidad. 

Nota: Este modelo se menciono en la act 5.

El último tópico de esta unidad se centra en reconocer las características del aprendizaje autónomo, de tal manera que contribuyan al desarrollo de competencias no solo para el manejo de información sino para el aprendizaje multimodal y permanente en nuestras actividades presenciales como AEV.

ACTIVIDAD 4

Actividad 4. Reflexionando sobre la multimodalidad. Mis oportunidades de aprendizaje (AEV)

Producto: Ensayo titulado: “Mis oportunidades de aprendizaje en la formación multimodal". Fecha de entrega: Viernes de la semana 3

PROCESO:

Paso 1. Para realizar esta actividad debes tener a la mano los productos de las actividades pasadas (sesiones presenciales y actividades en entorno virtual).

Paso 2. Puedes apoyarte en algunos de los materiales revisados en esta unidad.

Paso 3. Reflexiona sobre la información revisada, las actividades elaboradas y los productos presentados.

Paso 4. Contesta las preguntas:

• ¿Qué es la educación multimodal?
• ¿Cuál es su finalidad?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que pueden significar en mi formación inicial?
• ¿Qué retos implica en mi desempeño académico?
• ¿Cómo puede ayudarme a desarrollar competencias de aprendizaje permanente?

Paso 5. Retoma las respuestas anteriores para elaborar un ensayo titulado “Mis oportunidades de aprendizaje en la formación multimodal” utilizando el formato 6. Para descargar. Pulsa aquí.

Paso 6. Para saber más sobre la forma de elaborar un ensayo consulta el archivo “Como hacer un ensayo”. Para descargar. Pulsa aquí.

Es importante que el documento contenga las siguientes características:

• Título: 14 puntos, negritas y mayúsculas el título del apartado.
• Contenido:  12 puntos
• Interlineado 1.5
• Margen: Normal
• Extensión: Máxima son 4 hojas y mínimo 3 hojas.
  • Debe incluir portada (1 hoja).
  • Introducción (1/2 cuartilla máximo).
  • Desarrollo (Dos cuartillas máximo).
  • Conclusiones (1/2 cuartilla máximo).

Nota: Es imprescindible que para la siguiente sesión presencial descargues, imprimas, leas y lleves los siguientes archivos:

• "Educación a distancia- educación virtual: claves de un nuevo paradigma”. Para descargar. Pulsa aquí.
• Formato 7. Esquema de modelos de enseñanza-aprendizaje abiertos y a distancia. Para descargar. Pulsa aquí.

Paso 7. Estos productos los deberás subir en un archivo con los respectivos títulos a la plataforma en la fecha y manera indicada en el apartado de “Recomendaciones”. Para lo anterior recuerda, comprimir los archivos y guardar la actividad que acabas de realizar usando la siguiente nomenclatura:

LEB0102-04-PrimerapellidoPrimernombre

Un ejemplo de cómo se vería guardado es el siguiente:

LEB0102-04-RamirezRegina

AVISO

ESTE SÁBADO

16 DE SEPTIEMBRE NO HAY CLASE

SUSPENSIÓN OFICIAL

LA ACTIVIDAD 4

SE CORRE PARA EL VIERNES

22 DE SEPTIEMBRE

AVISO ACTIVIDAD 3

Aquí les dejo algo de la Web 2.0

“Web 2.0 se refiere a la transición percibida en Internet desde las webs tradicionales a aplicaciones web destinadas a usuarios. Los propulsores de este pensamiento esperan que los servicios de la Web 2.0 sustituyan a las aplicaciones de escritorio en muchos usos.”

Así podemos decir que los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido creando webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

Para entender un poco más este concepto podemos leer el artículo de Christian Van Der Henst S. en

De este artículo destacamos lo siguiente:

“La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.

Cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.”

Para que sean técnicamente posibles estas aplicaciones se utiliza unGestor de Contenidos ,CMS, (Content Management System, en inglés) que permite la creación y administración de contenidos principalmente en páginas web. Consiste en una interfaz que controla una o varias bases de datos donde se aloja el contenido del sitio. El sistema permite manejar de manera independiente el contenido por una parte y el diseño por otra. Así, es posible manejar el contenido y darle en cualquier momento un diseño distinto al sitio sin tener que darle formato al contenido de nuevo, además de permitir la fácil y controlada publicación en el sitio a varios editores. Un ejemplo clásico es el de editores que cargan el contenido al sistema y otro de nivel superior que permite que estos contenidos sean visibles a todo público.

Con estos gestores de contenidos pueden realizarse diversas aplicaciones en la web, destacamos:

• Blogs: Para publicar noticias o artículos en orden cronológico con espacio para comentarios y discusión.(Veremos en este curso Blogger y WordPress)
• Wikis: En los que todo el mundo puede colaborar en los artículos y también permite espacio para discusiones. Indicado para material que irá evolucionando con el tiempo. (Wikipedia)
• Sitios web: Sitios con contenido y diversa funcionalidad que sirve como fuente de información o como soporte a una comunidad. Se realizan con CMS como Joomla o PHPNuke.
• Galerías: Un tipo de software que permite administrar y mostrar contenido audivisual, imágenes, o vídeos. ( Flick, Picassa, Youtube,..)
• Foros: Para crea un foro de discusión en línea donde la gente se puede reunir y discutir temas en los que están interesados. Un CMS muy conocido que realiza esta función es PHPBB2
• Sitios de votación de noticias: es un sitio web basado en la participación comunitaria en el que los usuarios registrados envían historias que los demás usuarios del sitio (registrados o no) pueden votar, promoviendo las más votadas a la página principal. ( digg, meneame, docencia.es)
• Gestores de Contenidos personales: Funcionan como un escritorio personal on line. Algunos disponen de múltiples aplicaciones, otros se especializan en aspectos concretos como nuestras páginas favoritas o nuestros comentarios. Todos nos permiten compartir nuestros contenidos si lo deseamos tanto para ser leídos como para ser modificados.(Del.icio.us, EyeOS, Google, NetVibes)
• RSS: Nos permiten ofrecer contenidos propios para que sean mostrados en otras páginas de forma integrada, lo que aumenta el valor de la página que muestra el contenido y también nos genera más valor, ya que normalmente la sindicación siempre enlaza con los contenidos originales. Esta herramienta característica de Web 2.0. nos ayuda a establecer “lazos vivos” con los trabajos de otros autores. Nos mantiene conectados e informados de las novedades posibilitándonos un trabajo en común de forma sencilla y permanentemente actualizada. Los contenidos sindicados se pueden gestionar mediante navegadores web, como Firefox.

Después de todas estas consideraciones podemos afirmar que la Web 2.0. nos ofrece múltiples recursos para trabajar en nuestras aulas, para compartir nuestras experiencias docentes con otros compañeros, para hacer partícipes a las familias de nuestras tareas docentes, para que nuestros alumnos compartan sus trabajos, para trabajar la “educación en valores” mediante los foros o los trabajos cooperativos. En fin, las aplicaciones en nuestra tarea son TANTAS como profesionales, ya que no es la herramienta sino el USUARIO el que marca el ritmo.

AVISO:

ESTE CUADRO ES EL QUE DEBEN REALIZAR

CON LA DOCUMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD 3

fecha de entrega: Domíngo 10 a las 11:30 p.m.

Producto 5: “Servicios web exitosos y su relación con la multimodalidad”.

INSTRUCCIÓN: Completa el siguiente cuadro escribiendo lo que se te solicita de cada servicio web exitoso.

Nombre de la herramienta de la web 2.0	Facebook	Yuo Tube
¿Qué es?		-
¿Para qué sirve o cuál se propósito?
¿Cuál son los principales datos de su historia de éxito?
¿Cuáles su relación con la educación multimodal en la universidad?
¿Cómo pueden relacionarse con la educación básica?

Producto 5: “Servicios web exitosos y su relación con la multimodalidad”.

INSTRUCCIÓN: Completa el siguiente cuadro escribiendo lo que se te solicita de cada servicio web exitoso.

Nombre de la herramienta de la web 2.0	Blog	Twitter
¿Qué es?
¿Para qué sirve o cuál se propósito?
¿Cuál son los principales datos de su historia de éxito?
¿Cuáles su relación con la educación multimodal en la universidad?
¿Cómo pueden relacionarse con la educación básica?